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青羊区天府幼儿园:源于生活的教学设计基于实践的数学教育

发布日期:2021-02-06 09:30浏览次数:
本文摘要:为了理解数学图形和空间活动如何继续前进活动,优化教师语言,扩大幼儿思维,根据青阳区学前教育研究年2组(数学组)2019年拒绝举行7次(共43次)活动,成都市青阳区天府幼儿园以《从核心经验应从增进幼儿数学能力的发展图形与空间》为主题主办了数学研究活动。此次活动的目的是促进教师队伍的专业蓬勃发展,进一步提高幼儿园数学教育水平和教育教学质量。 G48成都市青阳区学前教育教务组数学组全体成员,成都市青阳区天府幼儿园数学年2组全体教师近60人共同参加了此次活动。

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为了理解数学图形和空间活动如何继续前进活动,优化教师语言,扩大幼儿思维,根据青阳区学前教育研究年2组(数学组)2019年拒绝举行7次(共43次)活动,成都市青阳区天府幼儿园以《从核心经验应从增进幼儿数学能力的发展图形与空间》为主题主办了数学研究活动。此次活动的目的是促进教师队伍的专业蓬勃发展,进一步提高幼儿园数学教育水平和教育教学质量。

G48成都市青阳区学前教育教务组数学组全体成员,成都市青阳区天府幼儿园数学年2组全体教师近60人共同参加了此次活动。G48G48杨凌主任《做到总有一天的筑巢人》师德师风主题自学G48成都市青阳区天府幼儿园科学研究室主任杨玲的组织数学联合组成员为《做到总有一天的筑巢人》问题展开了师德师风主题自学。

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对师德师风的重要性、内容等进行了精致的自学,进一步加强了对联合集团成员成主子女健康和繁荣的意识。G48G48青阳区数学联合组成员G48青阳区天府幼儿园骨干教师崔海妍积极展开生动有趣的小班访问活动《捉迷藏》。教室设计融合了幼儿的捉迷藏生活经验,层层相连,帮助孩子们区分防卫,从以自我为中心的防卫到以对象为中心的多数。

游戏中,孩子们自己玩游戏,利用各种小动物玩捉迷藏,利用微妙的感官空间防卫的可变性和相对性,提高了捉迷藏的可再生性和叙述小动物空间防卫的可再生性。让孩子们在极具挑战性的游戏中大力展开物体空间防卫的传递。教师利用照片记录方式可视化游戏场景,唤醒孩子们有经验的总结,帮助孩子们更好地区分防卫。

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照片的表现不仅是把主体变成对象,更重要的是形象化物体和某个方向之间的空间,建立关于空间的简陋和共享的视角,反对孩子们反复理解讨论。G48G48G48G48Cui海燕老师访问数学活动现场G48后,教师们就如何在数学图形和空间活动中前进的一致性、优化教师语言和扩大幼儿思维展开了讨论。

成都市每秒幼儿园陈燕、四川省直属机构东通顺幼儿园刘万勇老师代表队、小班孩子们的年龄特点、游戏化、情景化、层层递进,孩子们反对从自己到对象辨别防卫,受到了高度评价。四川省直属机构玉川幼儿园石磊代表队明确提出,课程参考物剧增,孩子辨别防卫后展开多防卫摘要,帮助孩子多方面认识防卫。

G48G48崔海燕老师上课G48G48课后讨论G48研讨会结束后,成都市青阳区天府幼儿园科学研究室主任杨玲带领大家玩拼图游戏,要求老师们分别组合两个、三个、四个、五个和七个图形,制作正方形,帮助老师体验图形和空间的核心经验。G48G48盛宴的七巧板游戏G48最后,组合成员读者绘本《九只小猫~呼~呼》感受到了绘本的空间方位感知体验。G48G48共享数学绘本G48此次活动,老师们见面、沟通、融合,根据生活中的年龄特点设计空间防卫的数学兴趣活动,如何优化教师语言,积累儿童空间防卫经验,思考发展战略,团队相互学习,相互利用研究,进一步提高青阳区教授、数学联合教师的反思能力和研究能力。


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